Σχέδιο Δράσης: Ανακυκλώνουμε» ιδέες και συναισθήματα: Ένα θεατρικό ταξίδι στον κήπο της φαντασίας μας 

Εισαγωγή: 

Η παρούσα δράση αποτέλεσε μια ολοκληρωμένη παιδαγωγική παρέμβαση βιωματικής και διαθεματικής μάθησης στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου, η οποία βασίστηκε στις αρχές της ενεργητικής συμμετοχής, της συνεργατικής μάθησης και της παιδοκεντρικής προσέγγισης. 

Το σχέδιο δράσης με τίτλο «Ανακυκλώνουμε» ιδέες και συναισθήματα: Ένα θεατρικό ταξίδι στον κήπο της φαντασίας μας, σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε ως συνέχεια προηγούμενων περιβαλλοντικών παρεμβάσεων της σχολικής μονάδας, με στόχο την περαιτέρω ενίσχυση της περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης, της δημιουργικής έκφρασης και της ενεργού συμμετοχής των παιδιών μέσα από το θεατρικό παιχνίδι και τη δημιουργική αξιοποίηση ανακυκλώσιμων υλικών. 

 Ο σχολικός κήπος ως πεδίο βιωματικής μάθησης 

Η εκπαιδευτική προσέγγιση εστίασε στην αξιοποίηση του σχολικού κήπου ως ενός ζωντανού μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου τα παιδιά παρατήρησαν, διερεύνησαν, πειραματίστηκαν, εξέφρασαν ιδέες και συναισθήματα και ανέπτυξαν πρωτοβουλίες σχετικές με την προστασία του περιβάλλοντος. Ο σχολικός κήπος λειτούργησε ως βασικό σημείο αναφοράς για την καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης, την κατανόηση φυσικών διεργασιών και την ανάπτυξη θετικών στάσεων απέναντι στο φυσικό περιβάλλον. 

Παράλληλα, μέσα από την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών κειμένων με περιβαλλοντικό περιεχόμενο, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με έννοιες όπως η ανακύκλωση, η επαναχρησιμοποίηση υλικών, η προστασία της φύσης και η υπεύθυνη στάση απέναντι στο περιβάλλον. Οι δραστηριότητες αυτές συνδέθηκαν με ποικίλες δράσεις προφορικού και γραπτού λόγου, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αναδυόμενου γραμματισμού, στην ενίσχυση του λεξιλογίου και στην καλλιέργεια αφηγηματικών δεξιοτήτων. 

 Το θεατρικό παιχνίδι ως μέσο έκφρασης και μάθησης 

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη θεατρική έκφραση, η οποία αξιοποιήθηκε ως βασικό παιδαγωγικό εργαλείο. Μέσα από θεατρικά παιχνίδια, δραματοποιήσεις, αυτοσχεδιασμούς και παιχνίδια ρόλων, τα παιδιά εξέφρασαν συναισθήματα, ανέλαβαν διαφορετικούς ρόλους, συνεργάστηκαν και δημιούργησαν συλλογικά πρωτότυπες ιστορίες εμπνευσμένες από το φυσικό περιβάλλον και τις εμπειρίες τους στον σχολικό κήπο. 

Το θεατρικό παιχνίδι συνέβαλε ουσιαστικά στην ανάπτυξη κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά συνεργάστηκαν σε μικρές και μεγάλες ομάδες, διαπραγματεύτηκαν ιδέες, ανέλαβαν ευθύνες, έμαθαν να ακούν και να σέβονται τη γνώμη των άλλων και ανέπτυξαν δεξιότητες επίλυσης συγκρούσεων. Παράλληλα, καλλιέργησαν την ενσυναίσθηση, καθώς κλήθηκαν να προσεγγίσουν και να κατανοήσουν διαφορετικές οπτικές μέσα από τους χαρακτήρες που υποδύθηκαν. 

Δημιουργική αξιοποίηση ανακυκλώσιμων υλικών 

Σημαντικό μέρος της δράσης αποτέλεσε η δημιουργική αξιοποίηση ανακυκλώσιμων υλικών. Τα παιδιά συγκέντρωσαν υλικά από το σπίτι και το σχολείο, τα ταξινόμησαν και τα χρησιμοποίησαν για την κατασκευή κοστουμιών, σκηνικών, μασκών, διακοσμητικών στοιχείων και αντικειμένων που χρησιμοποιήθηκαν στη θεατρική παράσταση. Μέσα από τη διαδικασία αυτή αντιλήφθηκαν έμπρακτα τη σημασία της ανακύκλωσης και της επαναχρησιμοποίησης, κατανοώντας ότι υλικά που θεωρούνται άχρηστα μπορούν να αποκτήσουν νέα αξία μέσα από τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. 

Διαθεματικές προσεγγίσεις και ανάπτυξη δεξιοτήτων 

Παράλληλα, αναπτύχθηκαν δράσεις που ενίσχυσαν τον μαθηματικό, περιβαλλοντικό και ψηφιακό γραμματισμό των παιδιών. Τα παιδιά ταξινόμησαν ανακυκλώσιμα υλικά, πραγματοποίησαν μετρήσεις, συγκρίσεις και καταγραφές, δημιούργησαν πίνακες, ενώ αξιοποίησαν ψηφιακό υλικό για την αναζήτηση πληροφοριών σε συνεργασία με τις παιδαγωγούς. 

Συνεργασία σχολείου – οικογένειας 

Η συνεργασία με τις οικογένειες υπήρξε ιδιαίτερα σημαντική καθ’ όλη τη διάρκεια της δράσης. Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στη συλλογή ανακυκλώσιμων υλικών, στην υποστήριξη δημιουργικών εργαστηρίων και στην προετοιμασία της τελικής παρουσίασης. Μέσα από τη συνεργασία σχολείου και οικογένειας ενισχύθηκε η περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και δημιουργήθηκαν ευκαιρίες κοινής δράσης και επικοινωνίας μεταξύ όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. 

Παρουσίαση και διάχυση αποτελεσμάτων 

Η δράση ολοκληρώθηκε με την παρουσίαση της θεατρικής παράστασης στους γονείς και στη σχολική κοινότητα, καθώς και με την έκθεση των κατασκευών και των εικονογραφημένων ιστοριών που δημιούργησαν τα παιδιά. Τα αποτελέσματα της δράσης κοινοποιήθηκαν μέσω της ιστοσελίδας του σχολείου και άλλων μέσων διάχυσης, ενισχύοντας την εξωστρέφεια της σχολικής μονάδας και προβάλλοντας καλές παιδαγωγικές πρακτικές. 

Συνολικά, η υλοποίηση της δράσης συνέβαλε ουσιαστικά στην ανάπτυξη περιβαλλοντικής συνείδησης, δημιουργικότητας, συνεργατικότητας, επικοινωνιακών δεξιοτήτων και θετικών στάσεων απέναντι στο φυσικό περιβάλλον, επιβεβαιώνοντας την αξία της βιωματικής και διαθεματικής μάθησης στην προσχολική εκπαίδευση. 

Αναγκαιότητα υλοποίησης 

Η αναγκαιότητα υλοποίησης του συγκεκριμένου σχεδίου δράσης προέκυψε από το έντονο ενδιαφέρον που εξέφρασαν τα παιδιά για τον σχολικό κήπο και από τη διαρκή ανάγκη τους για βιωματική μάθηση, δημιουργική έκφραση και ενεργό συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία. Παράλληλα, η σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα ανέδειξε την ανάγκη καλλιέργειας περιβαλλοντικής συνείδησης από τις μικρές ηλικίες, καθώς και την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, επικοινωνίας, δημιουργικότητας και συναισθηματικής έκφρασης. 

Η ανακύκλωση αποτέλεσε τον βασικό άξονα της δράσης και προσέφερε ένα αυθεντικό πλαίσιο μάθησης, μέσα στο οποίο τα παιδιά πειραματίστηκαν, δημιούργησαν, συνεργάστηκαν και ανακάλυψαν τη σημασία της επαναχρησιμοποίησης των υλικών και της προστασίας του περιβάλλοντος. Παράλληλα, το θεατρικό παιχνίδι λειτούργησε ως ένα ιδιαίτερα αποτελεσματικό μέσο ολιστικής ανάπτυξης, καθώς συνέδεσε τη γλώσσα, την κίνηση, την τέχνη, τη δημιουργικότητα και το συναίσθημα, συμβάλλοντας ουσιαστικά στη συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών. 

Στόχοι της Δράσης 

Η συγκεκριμένη παιδαγωγική παρέμβαση είχε ως βασικό σκοπό την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών μέσα από βιωματικές, συνεργατικές και δημιουργικές δραστηριότητες, οι οποίες συνέδεσαν την περιβαλλοντική εκπαίδευση με τη θεατρική έκφραση, τη δημιουργική αξιοποίηση ανακυκλώσιμων υλικών και την ανάπτυξη δεξιοτήτων αναδυόμενου γραμματισμού. 

Γενικός Σκοπός 

Βασικός σκοπός της δράσης υπήρξε η καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης, δημιουργικής έκφρασης και συνεργατικών δεξιοτήτων μέσα από θεατρικές, εικαστικές και βιωματικές δραστηριότητες με άξονα την ανακύκλωση και τον σχολικό κήπο. 

Ειδικοί στόχοι: 

Γνωστικοί – Περιβαλλοντικοί στόχοι: 

1. Κατανόηση βασικών εννοιών σχετικών με την ανακύκλωση, την επαναχρησιμοποίηση και τη διαλογή υλικών. 
2. Ευαισθητοποίηση των παιδιών σε θέματα προστασίας του περιβάλλοντος. 
3. Σύνδεση της καθημερινής σχολικής εμπειρίας (σχολικός κήπος) με οικολογικές πρακτικές. 
4. Ανάπτυξη πρώτων επιστημονικών παρατηρήσεων γύρω από τη φύση και τα υλικά. 
5. Καλλιέργεια δεξιοτήτων ενεργού πολιτειότητας μέσα από την ανάληψη πρωτοβουλιών για την προστασία του περιβάλλοντος, τη συνεργασία και τη συμμετοχή σε συλλογικές δράσεις. 

Κοινωνικοσυναισθηματικοί στόχοι: 

1. Ενίσχυση της συνεργασίας μέσα από ομαδικές δραστηριότητες. 
2. Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και ενεργητικής ακρόασης. 
3. Καλλιέργεια ενσυναίσθησης μέσα από θεατρικό ρόλο και δραματοποίηση. 
4. Διαχείριση συναισθημάτων μέσα από δημιουργική έκφραση. 
5. Ενίσχυση αυτοεκτίμησης και αίσθησης προσωπικής συμβολής στην ομάδα. 

Γλώσσα και Εγγραμματισμός 

1. Ανάπτυξη προφορικού λόγου μέσα από συζητήσεις, αφηγήσεις και θεατρικούς διαλόγους. 
2. Εμπλουτισμός λεξιλογίου σχετικού με το περιβάλλον, την ανακύκλωση, τη φύση και το θέατρο. 
3. Καλλιέργεια δεξιοτήτων ακρόασης και κατανόησης προφορικού λόγου. 
4. Εξοικείωση με διαφορετικά είδη κειμένων (παραμύθια, αφίσες, προσκλήσεις, ιστορίες, λεζάντες). 
5. Ανάπτυξη δεξιοτήτων πρώιμης ανάγνωσης και γραφής μέσα από τη δημιουργία ιστοριών, πινακίδων, αφισών και θεατρικών σεναρίων. 
6. Κατανόηση της λειτουργικής χρήσης του γραπτού λόγου στην καθημερινή ζωή. 
7. Ανάπτυξη αφηγηματικών δεξιοτήτων μέσω της παραγωγής συλλογικών και ατομικών ιστοριών. 

Μαθηματικά 

1. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης και ομαδοποίησης ανακυκλώσιμων υλικών σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους. 
2. Καλλιέργεια δεξιοτήτων μέτρησης, σύγκρισης και αντιστοίχισης. 
3. Αναγνώριση και χρήση αριθμών σε αυθεντικά πλαίσια μάθησης. 
4. Δημιουργία και ερμηνεία απλών πινάκων σχετικά με τα υλικά που συλλέγονται. 
5. Ανάπτυξη λογικομαθηματικής σκέψης μέσα από παιχνίδια επίλυσης προβλημάτων. 

Γλωσσικοί – Μαθησιακοί στόχοι: 

1. Ανάπτυξη προφορικού λόγου μέσω αφηγήσεων και διαλόγων. 
2. Εμπλουτισμός λεξιλογίου σχετικού με το περιβάλλον και την ανακύκλωση. 
3. Εξοικείωση με πρώιμες μορφές γραφής μέσα από ιστορίες και λεζάντες. 
4. Καλλιέργεια ικανότητας κατανόησης και παραγωγής απλού κειμένου. 

Δημιουργικοί – Καλλιτεχνικοί στόχοι: 

1. Ανάπτυξη φαντασίας και δημιουργικότητας μέσω θεατρικού παιχνιδιού. 
2. Κατασκευή κοστουμιών και σκηνικών από ανακυκλώσιμα υλικά. 
3. Εικαστική έκφραση μέσα από ζωγραφική, κολλάζ και χειροτεχνίες. 
4. Συλλογική δημιουργία ιστοριών και θεατρικών δρώμενων. 

Μεθοδολογία Υλοποίησης – Παιδαγωγική Προσέγγιση 

Η υλοποίηση της δράσης βασίστηκε στις αρχές της διερευνητικής, βιωματικής και συνεργατικής μάθησης, με το παιδί να βρίσκεται στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η προσέγγιση που ακολουθήθηκε ήταν παιδοκεντρική και ενίσχυσε την ενεργό συμμετοχή, τη συνεργασία και τη δημιουργική έκφραση των παιδιών μέσα από θεατρικό παιχνίδι, δραματοποιήσεις και κατασκευές από ανακυκλώσιμα υλικά. Παράλληλα, η διαθεματική αξιοποίηση δραστηριοτήτων γραμματισμού, μαθηματικών και περιβαλλοντικής διερεύνησης συνέβαλε στην ανάπτυξη γνωστικών, κοινωνικών και δημιουργικών δεξιοτήτων. 

Επιπλέον, το μαθησιακό περιβάλλον οργανώθηκε με τρόπο που προωθούσε την αυτενέργεια και τη διερεύνηση. Αξιοποιήθηκαν θεματικές γωνιές, οργανωμένα ράφια υλικού, ο πρωινός κύκλος επικοινωνίας (morning routine) και δραστηριότητες circle time, μέσα από τις οποίες τα παιδιά αντάλλασσαν ιδέες, διατύπωναν ερωτήματα και αναστοχάζονταν πάνω στις εμπειρίες τους. 

Τέλος, αξιοποιήθηκαν στοιχεία της στρατηγικής RAFT (Role–Audience–Format–Topic) και του μοντέλου Station Rotation, ενισχύοντας τη δημιουργική έκφραση, τον αναδυόμενο γραμματισμό, την ανάληψη ρόλων και τη διαφοροποιημένη συμμετοχή των παιδιών μέσα από εναλλασσόμενους σταθμούς μάθησης. 

Διεθνές πρόγραμμα Postcrossing 

Στο πλαίσιο του διεθνούς προγράμματος Postcrossing, τα παιδιά αντάλλαξαν με σχολείο της Σλοβακίας κάρτες και δημιουργικές εργασίες σχετικές με το περιβάλλον, την ανακύκλωση και τον σχολικό κήπο. Μέσα από τη δράση αυτή ενισχύθηκαν η διαπολιτισμική επικοινωνία, ο περιβαλλοντικός γραμματισμός, η εξωστρέφεια της σχολικής μονάδας και η ανάπτυξη της ιδιότητας του ενεργού πολίτη σε ευρωπαϊκό επίπεδο. 

Παράλληλα, η συμμετοχή στο πρόγραμμα ενίσχυσε τις επικοινωνιακές δεξιότητες, τον αναδυόμενο γραμματισμό, την εξωστρέφεια της σχολικής μονάδας και την εξοικείωση των παιδιών με στοιχεία διαφορετικών πολιτισμών, καλλιεργώντας παράλληλα στάσεις σεβασμού, αποδοχής της διαφορετικότητας και ευρωπαϊκής συνείδησης. 

Ενέργειες και δραστηριότητες υλοποίησης 

Η υλοποίηση της δράσης οργανώθηκε σε διαδοχικά στάδια, τα οποία συνδέθηκαν μεταξύ τους και εξελίχθηκαν δυναμικά ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών. 

1ο στάδιο: Ερέθισμα – Διερεύνηση 

• Παρατήρηση του σχολικού κήπου και καταγραφή ενδιαφερόντων των παιδιών. 
• Συζήτηση για το περιβάλλον και την ανακύκλωση. 
• Διερεύνηση και επεξεργασία διαφόρων υλικών και υφών μέσα από το βίωμα 

• Ανάγνωση παραμυθιών περιβαλλοντικού περιεχομένου. 
• Καταγραφή πρώτων ιδεών και εμπειριών των παιδιών. 

4ο στάδιο: Ολοκλήρωση και παρουσίαση 

• Παρουσίαση δράσεων στη σχολική κοινότητα και στους γονείς. 
• Έκθεση δημιουργιών από ανακυκλώσιμα υλικά. 

Ρόλος εκπαιδευτικού και παιδιών

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού υπήρξε καθοδηγητικός, εμψυχωτικός και υποστηρικτικός. Λειτούργησε ως διευκολυντής της μαθησιακής διαδικασίας, ενθαρρύνοντας την αυτενέργεια, τη συνεργασία και τη δημιουργική έκφραση των παιδιών. Το μαθησιακό περιβάλλον οργανώθηκε από τον εκπαιδευτικό κατά τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχει ερεθίσματα, να ενισχύει τη συμμετοχή όλων των παιδιών και να υποστηρίζει τη διαχείριση ομάδας και συναισθημάτων. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε όλες τις φάσεις της δράσης, ανέλαβαν πρωτοβουλίες, εξέφρασαν ιδέες, συνεργάστηκαν και δημιούργησαν.

Συνεργασία σχολείου – οικογένειας – κοινότητας 

Η συνεργασία με την οικογένεια αποτέλεσε βασικό άξονα της δράσης, καθώς οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στη συλλογή ανακυκλώσιμων υλικών, στην υποστήριξη των δραστηριοτήτων και σε δημιουργικά εργαστήρια μαζί με τα παιδιά. Παράλληλα, αναπτύχθηκαν συνεργασίες με την τοπική κοινότητα και αξιοποιήθηκαν ενημερωτικές παρεμβάσεις σχετικές με την ανακύκλωση και την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Η συνεργασία αυτή ενίσχυσε τη σύνδεση σχολείου, οικογένειας και κοινότητας, προάγοντας την κοινή ευθύνη για την προστασία του περιβάλλοντος και την καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης. 

Παράλληλα, διατηρήθηκε συστηματική και αμφίδρομη επικοινωνία με τις οικογένειες των παιδιών καθ’ όλη τη διάρκεια της υλοποίησης της δράσης. Μέσω της ψηφιακής εφαρμογής Total School πραγματοποιήθηκε τακτική ενημέρωση των γονέων σχετικά με την πρόοδο του σχεδίου δράσης, τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν και τη συμμετοχή των παιδιών. Επιπλέον, αναρτήθηκε φωτογραφικό υλικό από τις εκπαιδευτικές δράσεις, τις κατασκευές, τις θεατρικές δραστηριότητες και τις συνεργατικές εργασίες των παιδιών, ενισχύοντας τη διαφάνεια, τη συνεργασία σχολείου–οικογένειας και τη συνεχή ενημέρωση για τη μαθησιακή πορεία και εξέλιξη των παιδιών. 

Αξιολόγηση της δράσης

Η αξιολόγηση της δράσης πραγματοποιήθηκε διαμορφωτικά και τελικά, με στόχο την αποτίμηση της συμμετοχής των παιδιών, του βαθμού επίτευξης των στόχων και της αποτελεσματικότητας των παιδαγωγικών πρακτικών που εφαρμόστηκαν. Η διαδικασία αξιολόγησης βασίστηκε κυρίως σε ποιοτικά κριτήρια, καθώς επρόκειτο για παιδαγωγική παρέμβαση στο νηπιαγωγείο, όπου η έμφαση δόθηκε στη συμμετοχή, τη συνεργασία, τη δημιουργική έκφραση και τη βιωματική εμπλοκή των παιδιών στις δραστηριότητες. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε μέσω συστηματικής παρατήρησης, καταγραφής της συμμετοχής των παιδιών, συλλογής παιδαγωγικού υλικού (φωτογραφίες, κατασκευές, έργα των παιδιών) και αναστοχασμού των εκπαιδευτικών σχετικά με την πορεία και τα αποτελέσματα της δράσης.

Δείκτες αξιολόγησης 

Η αξιολόγηση στηρίχθηκε στους παρακάτω δείκτες: 

• Ενεργή συμμετοχή των παιδιών στις δραστηριότητες. 
• Ικανότητα συνεργασίας και ομαδικής εργασίας. 
• Εμπλοκή στο θεατρικό παιχνίδι και ανάληψη ρόλων. 
• Κατανόηση βασικών εννοιών ανακύκλωσης και περιβαλλοντικής ευαισθησίας. 
• Ανάπτυξη προφορικού λόγου και αφηγηματικών δεξιοτήτων. 
• Δημιουργικότητα στις κατασκευές και στις ιστορίες. 
• Συναισθηματική έκφραση και ενσυναίσθηση κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων. 
• Συμμετοχή της οικογένειας στις υποστηρικτικές δράσεις. 

Μέσα και τεκμήρια αξιολόγησης 

Η αξιολόγηση τεκμηριώθηκε μέσω: 

• Φωτογραφικού υλικού από τις δραστηριότητες και την παράσταση. 
• Παρατήρησης της συμμετοχής των παιδιών από τους εκπαιδευτικούς. 
• Συζητήσεων και αναστοχαστικών κύκλων με τα παιδιά. 
• Παραγόμενων έργων (ιστορίες, ζωγραφιές, κατασκευές). 
• Βίντεο από θεατρικές δράσεις και πρόβες. 
• Ανατροφοδότησης από γονείς και μέλη της σχολικής κοινότητας. 

Διάχυση αποτελεσμάτων – Συμπεράσματα 

Διάχυση αποτελεσμάτων 

Η διάχυση των αποτελεσμάτων της δράσης πραγματοποιήθηκε σε πολλαπλά επίπεδα, με στόχο την ενίσχυση της εξωστρέφειας της σχολικής μονάδας και την ανταλλαγή καλών πρακτικών. 

Συγκεκριμένα: 

• Παρουσίαση θεατρικής παράστασης σε γονείς και σχολική κοινότητα. 
• Έκθεση κατασκευών από ανακυκλώσιμα υλικά στον σχολικό χώρο. 
• Ανάρτηση φωτογραφιών, βίντεο και ιστοριών στην ιστοσελίδα του σχολείου. 
• Ενημέρωση της τοπικής κοινότητας για τις δράσεις περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. 
• Συμμετοχή σε σχολικά δίκτυα και συνεργασίες με άλλα νηπιαγωγεία. 

Συμπεράσματα

Η υλοποίηση του σχεδίου δράσης ανέδειξε τη σημασία της βιωματικής και διαθεματικής μάθησης στο νηπιαγωγείο. Μέσα από δραστηριότητες ανακύκλωσης, φροντίδας του σχολικού κήπου και θεατρικού παιχνιδιού, τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά, εξέφρασαν δημιουργικά τις ιδέες τους και ανέπτυξαν κοινωνικές, γλωσσικές και περιβαλλοντικές δεξιότητες. Η συνεργασία με τις οικογένειες και τη σχολική κοινότητα ενίσχυσε τη διάχυση των αξιών της περιβαλλοντικής υπευθυνότητας και της συλλογικής δράσης.

Τέλος,η δράση εντάχθηκε στο θεματικό πεδίο «Περιβάλλον και Βιώσιμη Ανάπτυξη» των Δράσεων Ενεργού Πολίτη, συμβάλλοντας στην καλλιέργεια στάσεων υπευθυνότητας, συνεργασίας, σεβασμού και δημοκρατικού διαλόγου. Παράλληλα, τα παιδιά κατανόησαν τη σημασία της ενεργού συμμετοχής για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής, θέτοντας τις βάσεις για τη διαμόρφωση του ενεργού πολίτη από την προσχολική ηλικία.

Ψηφιακά τεκμήρια (social media):

Οι δράσεις τεκμηριώθηκαν μέσω αναρτήσεων στα κοινωνικά δίκτυα του σχολείου (βίντεο και φωτογραφικό υλικό), τα οποία λειτουργούν ως μέσα διάχυσης και αποτύπωσης της μαθησιακής διαδικασίας.

• https://www.instagram.com/p/DXtoIdAjFRL/?igsh=bDNhNDU1dm85eHZ2
• https://www.instagram.com/reel/DSaQpPbjHLn/?igsh=bGR5Z2Ywam43ajM=
• https://www.instagram.com/reel/DUV-P6RjB4-/?igsh=eno3MTh4MjNhdnpx      
• https://www.instagram.com/reel/DW3EMrsoi9M/?igsh=dXNjbmN3Z3IzeG9r
• https://www.instagram.com/p/DUTNUx8DEzB/?img_index=2&igsh=OHk2YWt2eGhhY3hn
• C:\Users\user\OneDrive\Postcrossing_912211db-b517-4c7f-b50d-dcd25528f6c2 (1).pdf
• https://www.instagram.com/reel/DSxdWSHjDzy/?igsh=cW5yZmVoZ2p4cW9w

Η νηπιαγωγός,

Χρυσούλα-Παρασκευή Πολίτη

Ιούνιος 2026